الانتشار، بلغةٍ بسيطة

يبدو الأمر مفارقةً، وهو في الحقيقة لبُّ الحيلة كلها. كي تُعلِّم نموذجًا أن يرسم، عليك أولًا أن تُعلِّمه كيف يُتلِف لوحةً، خطوةً متأنّيةً إثر خطوة، حتى لا يبقى منها سوى تشويشٍ أعمى.

التعلُّم عبر التدمير

أثناء التدريب، يأخذ النموذج صورةً حقيقية ويُضيف إليها قليلًا من التشويش، ثم قليلًا آخر، ثم المزيد، حتى تذوب الصورة في حُبيباتٍ عشوائيةٍ خالصة. وفي كل خطوة لا يتعلَّم سوى شيءٍ واحد: ما هو، على وجه الدقّة، التشويشُ الذي أُضيف للتوّ.

التوليد ليس سوى تشغيلٍ لتلك المعرفة بالمقلوب. انطلِق من حقلٍ من التشويش الخالص واسأل، خطوةً خطوة: «أيُّ تشويشٍ ينبغي أن أُزيله من هنا؟» قشِّره عن الصورة، فتنبثق من الحُبيبات صورةٌ لم يرَها النموذج من قبل قطّ.

الإبداعُ هنا حِسٌّ مكتسَبٌ بما ينبغي أن يُحذَف.

توجيه التشويش

يدخل وصفُك النصّيُّ عند كل خطوة، فيدفع كلَّ فعلٍ من أفعال إزالة التشويش نحو المعنى: هذا ينبغي أن يكون وجهًا، وذاك سماءً. ويُضيف الفيديو مطلبًا واحدًا آخر: أن تظلَّ الصورة متماسكةً لا في المكان وحده بل عبر الزمن أيضًا، حتى إنّ الإطار الخمسين ما زال يتذكّر الإطار الأول.